「低学年における本全体の立体的な読書」は、低学年における本全体の読書を、刺激的な導入、ストーリーの鑑賞、設定を通じて導く効果的な方法と方法です。 読書を進めるための浸透戦略。 共有して読んで、ハッピーディスプレイ。 親子での読書や拡張などの一連のアクティビティは、低学年の生徒が本全体を読むことに夢中になり、本全体を読むことを学ぶように効果的に導きます。
まずは、ストーリーのエキサイティングな紹介と鑑賞
ブルーナー教授は、認知学習の過程において、子どもの心理的傾向や学習動機に注意を払う必要があると指摘した。 本全体を読みたいという興味や欲求など、若い学生の内発的動機は、本全体を読むことの成功または失敗に関係します。 教師は、カラフルなリードを通じて生徒の読書への興味を効果的に刺激する必要があります。 たとえば、「小さな布頭の冒険」を教えるとき、教師は本の表紙の絵から始めて、「生徒たち、彼が誰であるか知っていますか?」と尋ねました。 そして、作品の登場人物の紹介を通して、プロットへの疑問が生徒の読書への興味を刺激します。 この時点で、教師はすでに生徒の読書意欲を刺激しており、生徒は本を読むのが待ちきれません。 生徒が非常に興味を持って本を読み終えたら、教師は機会を捉えて、表紙の読み方を学ぶなど、本の関連情報に注意を払うように生徒を指導する必要があります。 生徒に本全体を読むように指導するときは、まず表紙にあるタイトル、写真、著者、訳者、出版社、その他の情報に注意を払う必要があります。 特に表紙の絵は本全体の「エッセンス」となることが多く、生徒は絵からストーリーを予想したり、質問したりすることができます。 次に、本の裏表紙、リング裏地、タイトルページなどにも注目してください。これらには本の「秘密」の一部が明らかにされていることがよくあります。 したがって、教師は、本を読む前に本の基本情報に注意を払うように生徒を指導する必要があります。これは、生徒、特に低学年の生徒の読書意識を養う上で重要な役割を果たします。本全体を読むことは初期段階にあり、良識を養う必要があります。幼い頃からの読書習慣。
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